中國銀監會甘肅監管局局長王曉光出于個人關注曾對會寧教育做過一項調查，結果顯示：80%的農戶供過或正在供孩子上大學，而其中又有八成家庭負債達5萬－8萬元。即使通過東拼西湊，借錢或者貸款完成了四年的學業，可是對于現在一畢業就失業的社會來講，把所有的一切全搭進去都不能保證孩子大學畢業后能有一份工作拿工資回饋一下早已頻臨倒塌的家庭。所以，上大學對于農村的家庭來講是一朵懸崖扛的花朵，等自己費盡全身力氣到達伸手可以觸到的花朵時，發現花兒早已凋謝。
許多家庭長期舉債，供養孩子上高中、上大學，最后換來的卻是"透心涼"，多年投資血本無歸。讓學生和家長感覺"教育本來是改變命運的最好通道，可現在卻似乎成了返貧的催化劑。"近年來，以大學擴招為主要標志的教育產業化所催生的高學費和低就業，像兩只無形的大手，夾擊著原已出路狹窄的農民。他們不僅要背負沉重的學費，更"可怕"的是，嚴峻的就業形勢使得原先想象中"只要孩子們大學畢業日子就能好起來"的愿望也瞬間破滅。
接下來，一個最嚴重的問題出現了，假如高考不能改變命運，對那些渴望用知識來改變命運的農村子弟來說意識著什么？如果"讀書無用論"在中國鄉村流傳，如果讀了大學依然還回家種田，那還讀大學做什么？如果像高考這樣公平競爭不能改變什么，而是讓家庭地位﹑金錢和社會關系成為決定命運的因素。弱化了高考充當直接為全社會選拔人才的工具，又無法找到其他的普及全社會的公平選拔機制來代替，我們將無法阻止社會階層的斷裂繼續加大。
那些經歷了十二年"寒窗"苦讀的一批莘莘學子揣夢想走進大學殿堂，但他們中相當一部分人也明白，夢想與現實的天塹不是用十多年的苦讀就能勾連的，人脈和社會地位往往是通往"成功之路"的橋梁。當下真正能夠改變人們命運的選拔機制，比如**﹑事業單位錄用和國營企業招聘等等，都分散在社會各個領域，處于一種不完全透明的狀態。這直接導致了更多人認同"學好數理化不如有個好爸爸"。
用現實的語境來看，"知識改變命運"就好比古代的"仁義道德"，是一個禁錮平民百姓或無權無勢人頭上的一個思想枷鎖，當你沿著這條設定的道路一直前行的時候，你會發現你改變的不是自己的命運，更多的是權貴者的命運，你依然脫不了成為工具的命運。還是英國人培根講的好"知識就是力量"，這個論點無法推翻。也許我們可以這樣說：學到了真正的知識，就能夠獲得力量。當力量積聚到一定的程度后，就會發生質變，就可以改變原有一切。只是我們要不斷追問：真正的知識在哪里helliphellip針對就業需要的職業技術培訓，最實在，至于文憑，現在要拿到文憑，渠道太多了，比如自考、成考、電大...最重要是學一技之長養活自己、積累工作經驗！